概括能力的进阶培养及其思维可视化-湖北教育·教育教学2024年04期

概括能力的进阶培养及其思维可视化

作者：柯兵余惠芬字体：小中大

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“文学作品之基础概括能力训练”是学生阅读文学作品关键的一步。教学中，教师可以引导学生阅读不同类型的语段，运用不同的方法概括内容，再用思维导图让思维可视化，进而掌握概括段意的方法。

一、抓中心句概括段意

（试读）...

湖北教育·教育教学

2024年第04期

期刊目录

学习中心课堂的“两翼”
让“学习”成为课堂“中心”
打造以学习为中心的课堂
学习中心课堂理念探析
“学习中心”理念在道德与法治课堂上的运用
例谈学习中心课堂的架构
学习中心课堂的两个标志
挑战、开放与创新：数学创思作业设计策略
语文水平标准的层级
“五育融合”教学观要义阐释
现象式学习内容及实施路径
跨场域德育活动课程的设计与实施
跨学科实践课程的实施路径
跨学科之美融素养之行
“质量”主题单元目标和内容的结构化设计
抓住度量本质发展质量量感
抓住关键节点实现学习路径结构化
“玩”出语文味
合理批注深入咀嚼
概括能力的进阶培养及其思维可视化
学习支架让教学事半功倍
搭建学习支架助力古诗理解
音乐欣赏课的情境导入方式探析
情境教学让音乐课堂活起来
幼儿歌唱活动游戏化实施策略
指向核心素养发展的音乐欣赏课设计与实施
“教-学-评”一体化视域下朗读教学的设计
基于“教-学-评”一致性的初中语文教学
“三问”让分层教学更具针对性
在多样化学习情境中提升思维
强化“三个意识” 创作出彩作文
“相遇问题”教学策略例谈
例谈模型意识的培养策略
合理表征、整体建构“相遇问题”模型
单元整体教学理念下单元起始课的设计与实施策略
初中数学教学的变式法则
促进思维进阶的数学教学策略例谈
运用信息技术手段提高课堂教学实效
让探究性学习在数学教学中绽放异彩
浅谈分率（百分率）、比与除法的一致性
数学周记：从数学视角看现实世界
初中化学跨学科项目化学习设计与实践
在探究过程中习得“控制变量法”
昂起头来
湖北省教育科学研究院：聚焦课标新视角，立足课堂展风采
武汉：三课型协同，读评一体化
襄阳：召开2023年义务教育质量监测试点结果反馈解读会
孝感：振兴乡村教育，助力乡村教师发展
十堰：召开“大观念下的人工智能技术

南充市图书馆电子阅览室

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