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语文世界(中学版)

语文世界(中学版)

2024年04期

《语文世界》杂志是中国语文报刊协会会刊，自1994年创刊以来，一直秉承“青少年的、大语文的、高品位的”；办刊宗旨，真诚地为广大中学生的学习服务，我以文摘与自组稿件相结合的方式精是选优在提高学生的审美品位的同时，引导学生轻松步入丰富多彩的大语文世界。

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卷首语 | 中学国文学习法（节选）

卷首语 | 中学国文学习法（节选）

阅读要多靠自己的力，自己能办到几分务必办到几分。不可专等老师给讲解，也不可专等老师抄给字典辞典上的解释以及参考书上的文句。直到自己实在没法解决，才去请教老师或其他的人。因为阅读是自己的事，像这样专靠自己的力才能养成好习惯，培养真能力。要靠自己的力阅读，不能不有所准备。特别划一段时期特别定一个课程来准备，不但不经济，而且很无聊。也只须随时多用些心，不肯马虎，那就是为将来作了准备。譬如查字典，如果
课堂在线 | 依托单元导语设计大单元“情境化”活动

课堂在线 | 依托单元导语设计大单元“情境化”活动

摘要：统编版初中语文教材以大单元教学为主要形式，设计“情境化”活动，整合相关资源，以任务驱动的方式，让学生在情境中提升知识能力和语言素养。开展初中语文大单元教学，对于培养学生的学科素养和核心能力至关重要。关键词：初中语文；大单元；导语；情境化大单元教学需要教师既要跳出单篇课文教学的局限，站在整个单元的高度把握整个单元，又要深入每一课，选择一个统领单元的主题，设置一个恰当单元情境，让学生在教
课堂在线 | 初中语文大单元教学的策略

课堂在线 | 初中语文大单元教学的策略

摘要：文章从学生核心素养的培养出发，提出大单元教学策略：研读导语，关注单元主题；揣摩教材，制定单元目标；融通篇目，整合教学资源。文章重点阐述了融通整合的方法，分别是素养立意突出教学重点；多篇联读，提升阅读能力；因材施教，培养思维能力；拓展延伸，沟通课堂内外。关键词：大单元教学；单元主题；单元目标；融通整合大单元教学需要正确解读课标，深入研读文本，全面把握学情，将知识点、能力点、情感态度价值
课堂在线 | 基于问题化学习的初中语文大单元教学设计研究

课堂在线 | 基于问题化学习的初中语文大单元教学设计研究

摘要：问题化学习是全新的学习方式，能够充分调动学生学习的内驱力，体现学生的主体地位基于问题化学习，探索初中语文大单元教学设计新策略，能够有效激发学生的问题意识和探究意识提升思维能力。文章以问题化学习为抓手，探讨如何设计大单元教学，以期提供借鉴。关键词：初中语文；问题化学习；大单元教学设计传统教学模式以教师讲授为主，学生处于被动接受的状态，碎片化知识较多，整合内容较少，教学互动不足，极大地影
课堂在线 | 大单元主题阅读模式在初中语文阅读中的应用探究

课堂在线 | 大单元主题阅读模式在初中语文阅读中的应用探究

摘要：大单元主题阅读把一个单元作为整体，围绕单元核心主题，开展范例式的学习，最终达到以点概面、整体推进的教学目的。大单元主题阅读的教学实践，教师不仅要教教材，更要整合教材延伸阅读，才能促进学生语文学科综合素养。关键词：初中语文；大单元；主题阅读模式以大单元主题为基础的阅读教学，是提高学生阅读理解能力、拓展学生知识范围和提升学生语文素养的重要方式[1]。文章以大单元主题阅读的教学实践为例，探
课堂在线 | 语篇分析视角下的高中新闻类阅读教学

课堂在线 | 语篇分析视角下的高中新闻类阅读教学

摘要：阅读教学是语文教学的基础，能够帮助学生掌握新的知识，锻炼学生的语文思维，促进学生语文素养发展。语篇分析作为一种有效的阅读方式，能够帮助学生更准确地理解新闻类阅读的内容。关键词：高中语文；语篇分析；新闻类阅读高中语文教学中，基于语篇进行教学是主流选择。在语篇分析的视角之下实施教学，可以引导学生从语篇的角度认识文本，学习关于语篇的基本知识并形成相关的学习意识，自然也可以让学生在把握语篇结
课堂在线 | 培养阅读思维品质提升语文核心素养

课堂在线 | 培养阅读思维品质提升语文核心素养

摘要：语文阅读教学既可以丰富学生语文知识，又可以提升其阅读理解能力。文章论述了阅读思维品质与语文核心素养之间的关系，提出具体教学策略，即运用媒体辅助，创设思维情境；设计辨析主题点燃思维火花；开展语言实践，促进思维对接，以期为语文教师提供借鉴。关键词：高中语文；阅读思维；核心素养随着教育改革的深入，高中语文教学不再仅仅关注学生的知识积累，而更加重视提升学生的语文核心素养，其中培养学生的阅读思
课堂在线 | 中职语文《荷塘月色》语言表达的教学路径

课堂在线 | 中职语文《荷塘月色》语言表达的教学路径

摘要：朱自清先生的《荷塘月色》是经典名篇，其中的语言表达艺术是学习的重点和关键。教师需要通过诵读、品读、运用等方法，引导学生抵达文本深处，充分感悟语言魅力，提升学生的语言表达能力。关键词：《荷塘月色》；语言表达；教学路径《荷塘月色》在语言表达上具有朴素美、凝练美、音乐美、修辞美等鲜明的特色，教师需要引导学生寻找不同角度、通过多种路径进行认真品读、咀嚼、揣摩、赏析，从中吸收、积累语言表达的精
课堂在线 | 解读郦道元《三峡》的科学严谨性

课堂在线 | 解读郦道元《三峡》的科学严谨性

摘要：《三峡》节选自南北朝时期郦道元著的《水经注》。《水经注》是中国古代重要的地理学著作这部著作以河流为纲，详细描述了中国境内的河流、水系等方面的综合情状。《水经注》内容涉及地理水文、水利、考古、历史、经济等多个领域，为该领域学者提供了借鉴。关键词：解读《三峡》；郦道元；科学严谨性课文《三峡》是古代散文，又是科学文本，其题目是教材编者后加上的。实际上，《三峡》中“两岸连山，略无阙处”描述的
课堂在线 | 朱自清《荷塘月色》的语言艺术魅力

课堂在线 | 朱自清《荷塘月色》的语言艺术魅力

摘要：朱自清《荷塘月色》以细腻笔触、优美语言和多种修辞展现了卓越的语言艺术魅力。文中语言运用恰到妙处，既传承了古典意境和韵味，又有现代创新发展，再兼叠词、动词、“谈话风”等方面的语言特色，使《荷塘月色》成为现代散文的典范之作。关键词：朱自清；《荷塘月色》；语言艺术魅力《荷塘月色》意境优美，用词讲究，通过细腻的笔触描绘了月下荷塘，表达了作者对大自然的深情和对生命的感悟。朱自清《荷塘月色》语言
学术新邦 | 现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考

学术新邦 | 现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考

摘要：现代信息技术是当下支撑语文教学的最佳载体，其可以将抽象的知识以具体可感的形象呈现在学生的面前，将复杂的过程以直观的流程呈现在学生面前。如此辅助下的语文教学可以真正服务于学生的学习需要。关键词：初中语文；现代信息技术；有效教学从初中语文教学有效性角度来看，现代信息技术的运用在打开初中语文有效教学空间、激发学生语文学习深度思维、促进语文学科核心素养落地等方面发挥着积极作用，这也是当下初中
学术新邦 | 核心素养视域下高中语文早读课有效策略研究

学术新邦 | 核心素养视域下高中语文早读课有效策略研究

摘要：早读是高中语文学习的重要环节，对于培养学生的语文核心素养具有重要意义。学生通过早读课的朗读和背诵，可以积累丰富的语言素材，提高语言表达的准确性和流畅性。可以通过对文本的深入阅读和思考，锻炼思维能力，提升思维品质。学生在早读课诵读传统文化和经典作品，可以加深对中华文化的理解和传承。关键词：高中语文；核心素养；早读课随着教育改革的深入，提升学生的核心素养已成为高中语文教学的重要目标。早读
学术新邦 | 初中语文阅读教学渗透情感教育“三路径”

学术新邦 | 初中语文阅读教学渗透情感教育“三路径”

摘要：情感教育的基础是“以生为本”。在语文阅读教学中渗透情感教育，有助于激发学生的阅读热情，提高阅读能力，提升学生语文学科综合素养。文章提出初中语文阅读教学渗透情感教育的“三路径”，旨在为初中语文教师提供借鉴和参考。关键词：初中语文；阅读教学；情感渗透在初中语文教学过程中，阅读教学是十分重要的环节。它不仅能提高学生的语文素养，还能培养学生的情感态度和价值观。然而，传统的阅读教学模式往往忽视
学术新邦 | 高中语文课堂跨学科教学的实施路径

学术新邦 | 高中语文课堂跨学科教学的实施路径

摘要：新课改背景下，学科融合日益显著，学科交叉层出不穷，传统分科教学模式已无法满足当下教学环境的要求。在高中语文教学中，教师应摆脱传统授课理念，采取跨学科教学模式，为学生构建更具开放性的语文课堂。文章具体分析高中语文跨学科教学的实施路径，以期为高中语文教学提供借鉴。关键词：高中语文；跨学科；实施路径新课改日益深入，传统单一学科的授课模式已无法满足学生多样化的学习诉求。打破学科壁垒，以跨学科
学术新邦 | 基于真实情境的语文学习任务的设计

学术新邦 | 基于真实情境的语文学习任务的设计

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确要求：“从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务。”真实情境学习任务，需要学生在解决问题的过程中综合运用语文知识，提升语文素养和实际运用能力。对此，教师应该探索真实情境学习任务设计，努力提高学生的学习动机和参与度，培养学生的合作和创新能力。关键词：设计；真实情境；语文学习真实情境，是将学习内容与学生的实际生活
学术新邦 | 优化情境教学提升语文素养

学术新邦 | 优化情境教学提升语文素养

摘要：情境教学法就是通过对真实情境进行模拟，让学生在实践过程中对知识进行学习与掌握的一种新型教学模式。情境教学法应用于初中语文教学，可以帮助学生加深对课文内容的理解，促进学生学习兴趣的培养，增强学生学习效果。关键词：初中语文；情境教学；教学探究初中语文教学过程中，教师应用情境教学法，可以帮助学生加深对课文内容的理解，促进学习兴趣的培养，增强学生综合能力。一、了解学习需求，设置问题情境
学术新邦 | 初中文言文教学培养语感“三策略”

学术新邦 | 初中文言文教学培养语感“三策略”

摘要：初中语文文言文教学中，培养学生的语感至关重要。语感培养的有效策略有：引导反复诵读，提升语言感知能力；创设对比语境，提升语言辨析能力；链接文化背景，提升语言理解能力。关键词：初中语文；文言文教学；语感；教学策略在初中语文教学中，文言文教学是重要组成部分。然而，由于古代汉语与现代汉语在语法和结构上存在显著的差异，学生学习起来往往感到困难。随着阅读和理解的不断深入，学生在多次阅读中逐渐培养
学术新邦 | 初中文言文朗读教学探索

学术新邦 | 初中文言文朗读教学探索

摘要：语文朗读教学，赋予文字以声音，能引导学生深入理解文言文的内涵，扩充他们的语文知识储备，提升他们的语文综合素养，传承文言文中所蕴含的传统文化。语文朗读教学的目标，在于增强学生阅读文章的体验。在带有感情朗读的过程中，教师可以将课文所创建的情境传达给学生，让学生置身其中，师生共同产生情感的共鸣。关键词：初中语文；文言文；朗读教学现代语文教学中，朗读教学的重要性与实效性已经得到了广大师生的认
学术新邦 | 高中语文生态课堂构建策略

学术新邦 | 高中语文生态课堂构建策略

摘要：高中语文教学应注重打造生态课堂。生态课堂是以生为本的课堂，是绿色的课堂，是包容性很强的课堂，是充满生机与活力的课堂。生态课堂上，学生的学习主体性和个性化思维得到尊重，课堂保持了本真，文本保留了原色。生态课堂的打造策略包括创设生态情境，营造生态氛围；尊重学生个性，引导生态学习；发挥文本作用，引导生态解读；利用媒体设备，开展生态教学。关键词：高中语文；生态课堂；构建策略新课程改革背景下，
学术新邦 | 高中语文教学文本细读“三落点”

学术新邦 | 高中语文教学文本细读“三落点”

摘要：文本细读是高中语文阅读教学中常用的一种阅读方法，是指围绕文本进行仔细、反复地阅读，从文本的字里行间摘取点睛之笔，让学生追随作者的创作思路，领悟文本的思想情感，明确文本的主题思想。文章提出文本细读的三个策略，旨在为高中语文阅读教学提供参考。关键词：高中语文；教学引导；文本细读在高中语文教学中，文本细读是一种重要的教学方法，它可以帮助学生深入理解文本，提高阅读能力和思维能力。笔者认为，从
学术新邦 | 打造高中探究性语文课堂的策略

学术新邦 | 打造高中探究性语文课堂的策略

摘要：探究性学习能够有效地激发学生的学习自主性，全面调动学生的积极性，让学生的思维持续地运转。在高中语文教学中开展探究性学习益处颇多，可以让学生以问题为中心对具体知识进行挖掘和开拓，从而实现思维的延伸和拓展。关键词：高中语文；探究；探究性课堂教师在进行教学时，向学生抛出一系列的问题，让学生展开自主探索和研究学习的过程被称为探究性学习。在高中语文教学中开展探究性学习益处颇多，可以让学生以问题
学术新邦 | 高中语文课外练笔实践操作的策略研究

学术新邦 | 高中语文课外练笔实践操作的策略研究

摘要：课外练笔是高中语文作文教学不可或缺的一部分，它可以提高学生的写作能力，激发学生的创新思维。在课外练笔教学过程中，教师要采取适当的方法引导学生，让学生乐于参与其中，使练笔训练的效果真正显现。关键词：高中语文；课外练笔；实践操作当前高中语文课外练笔实践中存在一些问题，如练笔内容选择不够合理，练笔方法单一，以及练笔效果评价缺乏科学性等。为了解决这些问题，教师可以采取以下策略：精选练笔内容，
学术新邦 | 基于读写结合的高中语文写作教学“三形式”

学术新邦 | 基于读写结合的高中语文写作教学“三形式”

摘要：在高中的语文教学过程中，学生读写能力的掌握最终要体现在语文综合运用能力上，只有这样才能满足语文教学的初衷，达成语文教学的最终教学目标。高中语文教师要找到合适的方法，引导学生将在阅读中习得的技巧应用于写作中。关键词：高中语文；读写结合；写作教学在高中语文教学中，读与写相结合是一种有效的教学手段。写作教学中运用读写结合的方式，能够使学生对课文有更深刻地理解，增强读写能力。趣味读写激发写作
学术新邦 | 让初中生散文写作插上翅膀

学术新邦 | 让初中生散文写作插上翅膀

摘要：《桃花源记》独特的篇章结构和叙事展开方式，对初中生写作具有很大的借鉴意义，教师可以引导学生学习《桃花源记》的写作方式，写出有深度和吸引力的写景、写人散文。关键词：《桃花源记》；篇章结构；叙事展开方式；习作例谈《桃花源记》是陶渊明的著名文言散文，被收入统编初中语文教材。文本描绘了一个理想中的世外桃源。《桃花源记》的篇章结构、叙事展开方式可借鉴到初中生写作教学中，供学生学习模仿，提升其写
学术新邦 | 以“劣构问题”推动高中时评类作文教学

学术新邦 | 以“劣构问题”推动高中时评类作文教学

摘要：传统作文教学重视学生语言能力的培养，忽视了思维能力的培养。新课改背景下，教师要以典型范文为例，利用“劣构问题”启发学生多维度思考，分析谋篇布局和写作方法，总结个性化见解，还要通过评议反馈分析不足，从而不断提升学生时评类作文的写作水平。关键词：高中语文；劣构问题；时评类作文在高中语文时评类作文教学中，教师要设计一些具有多种解决方法和少量确定性条件的问题，引导学生运用发散思维分析材料，且
学术新邦 | 基于智慧阅读的情境化读写结合教学活动实践与探究

学术新邦 | 基于智慧阅读的情境化读写结合教学活动实践与探究

摘要：文章以《寂静的春天》整本书阅读教学为例，探讨了基于智慧阅读的情境化读写结合教学活动的实践与探究。文章探讨了情境化读写结合教学活动的设计原则、实施步骤及评价方法，并通过《寂静的春天》整本书阅读教学的实证研究，验证了这一策略的有效性。关键词：情境化；读写结合教学；智慧阅读语文课程具有人文性和工具性的特点，这要求学生在语文学习后进行实践，在积极的语言实践活动中建构起语文素养。语文教学活动离
学术新邦 | 任务驱动教学法在高中语文习作教学中的应用

学术新邦 | 任务驱动教学法在高中语文习作教学中的应用

摘要：习作教学是高中语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言运用能力和表达能力具有重要意义。传统教学方法只注重写作知识的传授，忽略了对学生实际写作能力的培养。将任务驱动教学法应用于高中语文习作教学中，有利于培养学生的语言运用能力和问题解决能力。关键词：高中语文；习作教学；任务驱动任务驱动教学法将学生作为学习的主体，注重学生的实践操作能力，通过让学生完成具有实际意义的任务，培养学生的实践能
学术新邦 | 文学阅读与创意表达学习任务群中的差异化指导

学术新邦 | 文学阅读与创意表达学习任务群中的差异化指导

摘要：文章聚焦初中语文教学中文学阅读与创意表达学习任务群的差异化指导，指出教师要理解学生需求，设计个性化学习路径，实施有效评估与反馈，帮助学生更好地理解文学作品并激发其创造性思维。关键词：文学阅读；创意表达；差异化指导随着教育改革的不断深入，初中语文教学的重点逐渐从单一的知识传授转向学生综合素养的提升，其中文学阅读与创意表达成为关键领域。文章聚焦于如何在初中语文课程中实施差异化指导，以促进
学术新邦 | 比较阅读在初中语文教学中的应用

学术新邦 | 比较阅读在初中语文教学中的应用

摘要：比较阅读，就是在阅读过程中以对比的方式分析和理解文章，提升阅读效果，促进学生发展。在初中语文教学中，应用比较阅读方法，可以有效提高学生的阅读思维能力，拓宽学生的知识视野。关键词：初中语文；比较阅读；阅读能力阅读教学是初中语文教学的主要形式之一，是学生获得知识技能的重要途径。传统的阅读教学方法是学生先阅读文本，然后由教师进行提问和讲解。这种方法很难让学生深入理解文本内容、语言和文章结构
学术新邦 | 引导比较阅读提升语文素养

学术新邦 | 引导比较阅读提升语文素养

摘要：比较阅读就是将两个或多个材料进行对比，比较相同点和不同点，形成新的认知。比较阅读的教学方式，可以活跃学生思维，拓宽学生视野，提升学生鉴赏、分析、比较能力。关键词：高中语文；比较阅读；语文素养在核心素养理念下，高中语文教学中运用比较阅读具有积极意义，对培养学生语言建构、审美能力和阅读思维具有积极作用。通过比较关键词语、文本形式和不同作家的作品，可以促进学生对语言的本质特征和规律的理解，
学术新邦 | 融“美”于初中语文教学之中

学术新邦 | 融“美”于初中语文教学之中

摘要：随着教育改革的深入，核心素养的培养已成为初中语文教学的核心目标。美育作为核心素养的重要组成部分，对于提高学生的审美情趣、人文素养和综合素质具有重要意义。本文旨在探究基于核心素养的初中语文美育教学策略，以期为初中语文教学提供有益的参考。关键词：初中语文；核心素养；美育教学核心素养，就是学生在受教育过程中应该具备的、对个人终身发展、适应社会发展所必需的品格与关键能力。美育旨在通过审美教育
学术新邦 | 网络流行语对于高中语文教学的影响与策略研究

学术新邦 | 网络流行语对于高中语文教学的影响与策略研究

摘要：近年来，一些网络流行语如雨后春笋般冒出来，不仅被人们用于网络交流沟通，而且在日常生活中也得到了广泛运用。网络流行语的应用，不但给高中语文教学带来了一定的负面影响，还与中华传统文化的传承产生了一定的冲突。因此，高中语文教师需要用积极的态度对待网络流行语，优化学生的语言应用环境，引导学生正确使用网络语言。关键词：高中语文；网络流行语；教学策略语言是生活中十分重要的交际工具，也是人们进行交
语文论坛 | 基于专业发展视域形成教学个性

语文论坛 | 基于专业发展视域形成教学个性

摘要：教学是一门艺术，需要教师融入自己的兴趣、才能、品质等元素，以专业发展带动学生个体发展，以学生兴趣为主导施展教学个性，兼顾传统教学法与新型教学法，打造具有个性魅力的语文课堂，让学生如沐春风，陶醉在魅力的语文世界。关键词：高中语文；专业发展；教学个性优秀的教师仿佛自带光芒吸引学生靠近，在举手投足间为学生的心灵留下不可磨灭的印象。他们将个人兴趣、爱好、才能、气质、品质作为调剂，加入教学观点
语文论坛 | 以情感德育为核心，以智慧育人为路径

语文论坛 | 以情感德育为核心，以智慧育人为路径

摘要：《驿路梨花》这篇课文巧设悬念，曲折有致。它是民族共享、军民同建的优雅体现和文化结晶，作者切身感受到云南少数民族的诚挚心怀，更深情赞叹因解放军而起的善行传承和精神价值。小说的视角和格局因眼之所见、心之所感得到拓展与提升，人与人真诚相待的期许如在眼前，如此的相互净化和超拔品格令人眼角湿热，达到德育与情感、智慧与育人的水乳交融。关键词：初中语文；情感德育；智慧育人军旅作家彭荆风创作的《驿路
语文论坛 | 浅议初中语文实践性作业的有效设计

语文论坛 | 浅议初中语文实践性作业的有效设计

摘要：在中小学实践性作业探索中，“手抄报”作业是最常见的形式之一。其价值不容忽视，但因缺乏研究设计，目前存在着诸多问题。本文分析了“手抄报”作业实施中存在的问题，并结合语文教学经验，提出有效设计的实施建议，以期发挥“手抄报”作业的作用，为语文实践性作业的开发提供借鉴。关键词：初中语文；实践性作业；作业设计当前，“手抄报”作业是中小学最常见的作业形式之一。“手抄报”作业指在白纸上以文字、绘画
语文论坛 | 高中语文教学中审美素养的培养

语文论坛 | 高中语文教学中审美素养的培养

摘要：审美能力是语文学科学习的必备涵养。重视审美的感情与品味、审美的表达与创造，能够对学生的审美能力实现全方位培养。具体策略包括引导主体阅读，精选审美内容；引导文本品读，彰显审美魅力；强化美学感受，丰富审美体验；走入文本意境，引导审美创造等。关键词：高中语文；语文教学；审美素养新课标教育改革对高中语文教学提出了更高的标准，要求语文教学要在实现高效推进教学任务的同时，赋予学生一定的人文素养，
语文论坛 | 引导文本细读，促进阅读理解

语文论坛 | 引导文本细读，促进阅读理解

摘要：阅读教学是为学生和文章搭建沟通桥梁的一个过程。文本细读可以让学生深入、真切地感受文章在用词及细节描写方面的精妙，从而提升阅读教学效果。文章立足文本细读的教学方法，分析在初中语文教学中运用文本细读的必要性，深入研究高质量的阅读教学策略，以提高学生的阅读学习效率。关键词：初中语文；阅读理解；文本细读细读是通过反复阅读来对文章形成深入的认识，并在此基础上把握好文章结构，理解文章中的每个字、
语文论坛 | 高中语文古诗词教学中群文阅读的应用探析

语文论坛 | 高中语文古诗词教学中群文阅读的应用探析

摘要：古诗词在高中语文课程中所占比例越来越高，但由于学生缺乏对古诗词的学习兴趣和欣赏能力，不能很好地传承和弘扬传统文化。在高中语文古诗词教学中实施群文阅读，能帮助学生发挥学习的主动性，强化学生的古诗词阅读思维能力和学习理解能力，并促进古诗词教学的创新发展。关键词：高中语文；古诗词教学；群文阅读在新课改背景下，群文阅读作为一种全新的教学方式，对扩大学生的阅读量，提高学生的阅读能力和文学素养，
语文论坛 | 初中古诗词群文阅读教学优化策略探究

语文论坛 | 初中古诗词群文阅读教学优化策略探究

摘要：群文阅读教学作为一种新兴阅读教学模式，为古诗词教学开辟了新境界。实践表明，古诗词群文教学比传统教学模式更能增强学生的阅读体验，改善阅读教学效果。随着2022年新课标的实施，既往古诗词群文教学的议题设置、文本选取、问题引导等方面的问题愈加突显，文章以杜甫群诗阅读教学为例，针对这些问题提出了相应的优化策略。关键词：初中语文；古诗词；群文阅读；优化策略作为中华传统文化的瑰宝，古诗词不仅能增
语文论坛 | 高中语文古诗词教学策略探析

语文论坛 | 高中语文古诗词教学策略探析

摘要：古诗词是我国优秀的文化经典。高中语文古诗词教学，对提升学生的审美意识、发展身心有着重要的意义。因此，教师需要通过有效的教学手段，带领学生感受古诗词的韵律与意境，领悟古诗词情感与诗艺，促进学生的全面发展，提高学生的语文综合素养。关键词：高中语文；古诗词；教学策略在高中阶段，古诗词是语文教学的重点之一，对学生的审美意识和身心发展都有重要的意义。因此，教师需要带领学生感受古诗词的韵律与意境
专题研讨 | 渗透传统文化元素，提升语文核心素养

专题研讨 | 渗透传统文化元素，提升语文核心素养

摘要：语文课堂是弘扬中华优秀传统文化的重要阵地，高中语文教师要把弘扬中华优秀传统文化作为教学的重要内容之一，全方面、各角度地将传统文化融入语文教学之中，使学生了解传统文化，提高语文核心素养。关键词：高中语文；传统文化；核心素养当前，高中语文教学中对于传统文化的渗透不足，主要有以下几方面原因。在教学目标上，教师更多地偏向于语文知识传授，很少关注传统文化教育。在教学方法上，教师更习惯于以固化的
专题研讨 | 中华优秀传统文化在初中语文教学中的渗透

专题研讨 | 中华优秀传统文化在初中语文教学中的渗透

摘要：中华优秀传统文化是初中语文教学中的重要主题。教师要基于学生的认知并借助中华优秀传统文化进行引导，引导学生通过文本解读获得切身体验，然后将切身体验转化为文化认知，从而在从文本解读走向生活实践的过程中进一步弘扬中华优秀传统文化。关键词：初中语文；中华优秀传统文化；教学渗透中华优秀传统文化在初中语文教学中的地位毋庸置疑，《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出，语文教学要立足语文核
专题研讨 | 中华优秀传统文化融入初中语文教学的策略

专题研讨 | 中华优秀传统文化融入初中语文教学的策略

摘要：文章以探究中华优秀传统文化融入语文教学为宗旨，阐述了将优秀传统文化融入初中语文教学的意义，提出了现阶段存在的四个问题。笔者根据多年的一线教学经验，结合教育教学的具体案例，深入浅出地提出六个有效应对策略：加强学习交流，提高思想认识；加强备课实效，探寻融入路径；加强听课研课，不断改进方法；加强资源利用，丰富教学内容；加强活动开展，注重研教结合；定期反馈总结，做到扬长避短。关键词：中华优秀传统
小语论坛 | 小学语文阅读教学中审美能力培养的策略与途径

小语论坛 | 小学语文阅读教学中审美能力培养的策略与途径

摘要：审美创造是小学语文核心素养的重要体现之一。通过语文阅读，学生可以领略中华文化之美，培养良好的审美意识，促进个人素养的提升。文章先分析在阅读教学中加强审美教育的重要性，继而提出四点实施策略，以落实立德树人教育理念，促进学生综合素养的全面发展。关键词：阅读教学；审美能力；培养途径小学语文教材围绕学生的发展需求进行设计，具有丰富的内涵和欣赏价值，对小学生审美意识的培养起着十分重要的作用。在
小语论坛 | 思维导图在小学语文教学中的运用思考与探究

小语论坛 | 思维导图在小学语文教学中的运用思考与探究

摘要：思维导图是表达发散性思维的有效工具，其以图形的方式来组织信息并重点表达信息之间的逻辑关系，表达信息背后的主题之间的层级关系。相对于传统的信息表达方式，思维导图高度重视表征信息时的逻辑，强调基于知识的演绎逻辑来表达信息。由于学生在学习中高度依赖思维的作用，因此思维的逻辑越清晰，学习结果也就越理想。因此，思维导图在学科教学中的价值很容易为教师所接受，也就自然会成为教师的研究对象。关键词：小学
小语论坛 | 小学语文教学中“整本书阅读”的评价策略初探

小语论坛 | 小学语文教学中“整本书阅读”的评价策略初探

摘要：“整本书阅读”活动在小学语文教学中具有重要作用，“整本书阅读”活动能够扩大学生的阅读范围，扩宽学生的知识面，提高学生的语言表达能力和思维能力，提升语文核心素养。关键词：小学语文；整本书阅读；评价策略 20世纪40年代，叶圣陶先生提出了“读整本书”的观点。《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“拓展型学习任务群”中提出，整本书阅读意在引导学生综合使用各种方式开展整本书阅读，确保课外阅
小语论坛 | 统编版教材中小古文教学的基本方向和实践策略

小语论坛 | 统编版教材中小古文教学的基本方向和实践策略

摘要：小古文短小精悍，意蕴深刻。学习小古文，学生不仅可以学到语文知识，体会文言之美，更能学习到古人的美好品格和处世智慧，体会中华传统文化之美。文章旨在研究小古文教学的实践策略，为小学语文教师提供参考借鉴。关键词：小学语文；统编版教材；小古文统编版教材中的小古文篇幅短小，内容浅显易懂，人物形象鲜明。但由于小古文独特的文言形式和近乎陌生化的表达方式及众多的冷僻字眼，对于学生的理解认知、内涵洞察
小语论坛 | 小学语文高年级深度阅读教学探索

小语论坛 | 小学语文高年级深度阅读教学探索

摘要：随着教育改革的深入，小学语文阅读教学逐渐从传统的知识传授转向深度阅读，注重学生的主体性和对文本的深度解读。本文旨在探讨小学语文高年级深度阅读教学的策略，以提高教师的教学效果。关键词：小学语文；深度阅读；教学探究小学语文深度阅读教学强调学生的主体性，注重引导学生对文本进行深度解读和多元理解，是培养学生阅读素养的有效途径。一、读写结合，提高表达能力阅读与写作是语文教学的两大核心技

语文世界(中学版)

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卷首语 | 中学国文学习法（节选）

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课堂在线 | 依托单元导语设计大单元“情境化”活动

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