口腔健康在儿童成长发育过程中的重要性不言而喻。特别是学龄前阶段,儿童发生龋齿的风险较高。龋齿不仅会影响儿童的咀嚼、发音和恒牙的正常生长发育,还会对他们的正常生活产生负面影响,给家庭带来额外的经济负担。因此,3~6岁这个重要阶段,教师和家长应特别关注并积极预防儿童的口腔健康问题。为保障儿童的口腔健康,我将对困扰教师和家长的十个儿童常见口腔保健问题一一作答。 1刷牙方式有哪些? 学龄前儿童常见的刷
研究背景 《智力障碍儿童指导纲要》指出:“要培养智力障碍儿童具有基本的生活自理能力。”“全纳教育”理念主张将各种类型的儿童都纳入普通学校,共同接受普通教育,旨在促进儿童参与学习和活动的积极性,减少和避免被排斥。由于孤独症儿童的认知水平受限,手功能发展低下,其学习和生活的难度远远大于同龄正常儿童。此研究需要家园合作对孤独症儿童进行专门的康复训练,帮助其掌握衣食住行所需的基本技能,使其具备一定的生活
思维导图是近年来普遍应用于教育领域的一种可视化的、辅助思维的图形工具,因其形象化、逻辑性等特点,思维导图被逐渐应用于幼儿园各项教育教学活动中。本文以幼儿园语言活动为切入点,探讨思维导图在幼儿语言活动中的应用方式及应用策略。 以“思维导图”为关键词进行检索,往往出现的是“记忆力之父”东尼·博赞基于对脑神经的研究发明的Mind Map,即放射状树形图(见图1)。 与Mind Map同样被翻译为
教育是什么?华东师范大学叶澜教授曾经说过:“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”教育的宗旨是让每个人与生俱来的潜能得到最大限度的激发——让儿童有儿童的样子,让教师有教师的样子,让幼儿园有幼儿园的样子。在课程游戏化精神的引领下,我们顺应儿童学习与发展的特点,追随儿童的兴趣需要,提出以“原色教育,让每个儿童都出彩”的办
在“认识我自己”的主题活动中,幼儿在观察描述之后,再将自己的好朋友画出来时,我发现幼儿拿到画笔后竟然无从下手。一部分幼儿拿着画笔看着我说:“老师,我不会画。”另一部分幼儿在纸上画出一个圆圈之后,就没有进展了。“不会画?”“不知道怎么画?”“不想画?”“没有兴趣?”对于这一次“失败”的绘画活动,我开始反思:为什么会出现这样的情况?幼儿为什么不喜欢绘画活动?为什么不愿意尝试?有什么方法可以让他们爱上绘
我园建于2013年,园所规模不大,总人数在90人左右。运行初期,幼儿园的早操模式为大、中、小班依次进行,虽然早操时间约40分钟,但幼儿个体实际锻炼的时间最多不超过15分钟;2019年,全园早操实行混龄编排、共用一组音乐同时做操,大、中、小班可以是同样的动作,也可以各自为政,或者是大、中、小班配合共同完成——有幼儿之间的互动合作,也有教师与幼儿之间的配合。 混龄早操编排的前期准备 在编排初期,教
《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:“帮助幼儿充分利用身边的物品或废旧材料进行手工制作、玩具设计等形式的艺术制作,美化和丰富环境和生活。”《幼儿园教育指导纲要(试行)》也提出:“提供自由表现的机会,鼓励幼儿大胆想象,运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。”作为儿童表达自我的一种特殊“语言”,幼儿常常通过美术创作来表达自己的想法,呈现内心世界。基于此,我们通过拓展材料,引导
活动来源 每次雨天的到来,幼儿们便无法去室外尽情“撒欢”,运动时间也相应减少,在这种情况下,如何提高幼儿的身体素质,增强其身体的抵抗力呢?为了满足幼儿的运动需求,我组织幼儿们开展了“雨天你想怎么玩”的话题讨论,幼儿你一言我一语,积极地表达着自己的想法。由此,室内体能大循环“小空间里的趣玩乐园”拉开了序幕。 活动过程 一、室内运动初体验 初次室内游戏,幼儿在实践中发现了许多问题,因场地和材料
随着基础教育课程改革的逐步推进和课程资源研究的深入,越来越多的教育者认识到本土资源在幼儿园教育教学实践中的重要性。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:“充分利用社会资源,引发幼儿感受本土文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡的情感。”挖掘本土文化资源,采用多种教学方式对幼儿进行浸润式教育,将优秀的传统文化基因融入幼儿教育教学活动中,将美好的精神品质根植于幼儿内心
STEAM项目活动是一项融合科学、技术、工程、数学和艺术的综合性课程,强调儿童通过动手实践,运用多学科、多领域的知识和技能解决实际问题。在STEAM教育活动的实施过程中,教师通过任务驱动式的引导与设计,最大程度地激发幼儿的探究兴趣,从而围绕“主线任务”进行由表及里、逐层深入、逐步求精的探究学习。现以大班项目活动“灌溉有方”为例,具体探析任务驱动模式在STEAM项目活动中的重要作用,以及教师对任务内
表征的概念来自认知心理学,是指用某一种形式(无论是物理还是心理层面)将事物、观念、思考或知识重新表现出来。依据布鲁纳的认知发展理论,表征是通过动作、图像、语言、文字等对周围可知世界的符号表达系统。在学前心理学的视角下,幼儿的表征行为主要以图像和符号为主导。当下越来越多的教师开始重视幼儿表征的作用,其运用表征手段呈现幼儿在活动过程中的想法、愿望、体验、感受等学习轨迹。表征活动似乎成了幼儿园课程改革的
我园基于课程游戏化理念下的行走活动探究已达两年,期间,园所教师在行走活动开展的必要性、教师的关注点、行走课程的教学模式、行走课程为幼儿提供的学习“支架”等问题的反思、实践的过程中积累了一定的课程经验,并形成了初步的课程模式,即“谈话—行走—绘画”。幼儿在行走活动中与资源对话,在行走中发现,在体验中学习,在探究中思考……对照江苏省课程游戏化项目建设要求,回顾我园园本课程的探索历程,我们发现我园的课程
体育游戏是幼儿体育活动的重要组成部分。小班幼儿由于动作发展的需要,具有好动、好模仿、自制力差、直觉行动思维为主的年龄特点,教师在教学过程中创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的具体场景,不仅能满足小班幼儿的年龄特点,还可以让幼儿进行一定的态度体验,从而帮助幼儿理解教学内容。我们以小班体育游戏“勇闯鳄鱼潭”为例,发现幼儿的自主学习是提升教学有效性的最佳途径。 四磨回顾及分析 一研之“茅塞顿开”
幼儿园混龄户外体验活动是指不同年龄阶段的幼儿根据自己的兴趣和需求混合组队,在我园沙土风情、动感草坡、快乐农庄、开心农场等户外体验场馆中进行的体验活动。“以幼儿为中心”是指了解并尊重幼儿的发展规律,全面关注幼儿当前的兴趣和探索过程,让幼儿成为活动的主人。在以往的混龄游戏活动中,教师常常站在成人的角度设计并组织活动,忽略或代替幼儿的选择。因此,我们通过对混龄户外体验活动中存在的问题进行梳理,从以幼儿为
自“课程游戏化”实施以来,教师在解读幼儿主动学习的方法和策略方面取得了积极、全面、稳步的发展。同时,教师在观察和分析幼儿教育行为的能力上也得到了显著提升。在教育和研究实践中,教师们不断总结经验,以更加理性和专注的思维,深入研究幼儿的学习能力,并更加注重课程背景下的幼儿主动学习“显性”表达,从而更加科学、全面地推动幼儿、教师及幼儿园的发展。 挖掘生活教育内涵,提升幼儿主动学习质量 在教学实践中,
绘本剧属于一种综合性戏剧活动,该活动延伸于绘本阅读活动,特点是既富戏剧性又具有表演游戏性。它包含读、编、制、排、演等一系列活动,属于儿童戏剧的一种。绘本剧十分强调幼儿在活动过程中积极自主的主体地位,在绘本剧活动中幼儿既是表演活动的开启者、推动者,又是评价者和参与者。 前阅读能力产生于阅读的准备阶段。在这个阶段,成人为幼儿创设书面语言环境,引导他们进行图书阅读和绘画创作。在此过程中,幼儿初步接触和
随着课程游戏化的深入推进,教师的观察分析能力、资源运用能力、师幼互动能力、评价反思能力等更高层次专业素养要求越来越高。在过去的十年里,我园坚持“以游戏为基本活动”的原则,积极将游戏精神渗透于课程实施的各个环节中,走出对集体活动的片面理解,深刻认识到集体教学活动对儿童发展的重要价值。在自由、自主、愉悦、创造的游戏精神下,当儿童与同伴、环境、材料等因素相互作用时,有意义的学习就会自然发生,儿童也必将获
户外体育游戏对幼儿的身心发展具有不可替代的作用,是提高幼儿整体素质的重要途径。循环式情景体育游戏是一项综合性运动,开展这项运动需要结合幼儿的年龄特点以及运动发展水平,巧妙利用户外环境以及游戏材料创设游戏化情景,设置走、跑、跨、跳、平衡、翻滚、钻爬、综合障碍等活动区域,让幼儿进行循环运动,这样才能促进幼儿肢体均衡发展,让幼儿在力量、速度、耐力、灵活和柔韧度等方面得到充分锻炼,同时又可以加强师幼、幼幼
全纳教育是一种新的教育理念和教育过程,它容纳所有学生,反对歧视排斥,促进积极参与,注重集体合作,满足不同需求。随着全纳教育越来越被重视,让特殊儿童在限制尽可能少的环境中接受教育,依据儿童的不同情况、水平,设置不同类型的教育形式,制定个别教育计划,使大多数的特殊儿童尽可能地与健全儿童一起学习和生活,这种理念也越来越受到大家的认可。 活动缘起 课程的主角叫小安——由于身体原因(先天性心脏病、癫痫)
当下的学前教育关注“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神,强调让幼儿真正成为学习的主人。随着课程游戏化的持续推进,教师愈加重视在幼儿园户外自主游戏活动中倡导以幼儿为主体,活动生成源于幼儿自身的兴趣与需要。同时,在户外自主游戏中培养幼儿分享合作、互助协调等学习品质同等重要。“和合”是中国文化的精髓,和合教育主张以儿童为本,倡导天人合一、求同存异、合作共赢,这为学前教育育儿指导提出了新思路。如何在确保幼
课程应着眼于儿童视角,儿童在哪里,课程就在哪里。卢素芳等学者提出:“幼儿园课程故事是幼儿教师以讲故事的形式记录自己在教育教学实践中发生的真实、鲜活和发人深省的课程事件,表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对课程内容的理解感悟。”幼儿园里的向日葵引发了幼儿的浓厚探究兴趣,教师则尊重幼儿的自发活动、自主选择,引导幼儿在“欣赏—研究—探查—保护”的过程中围绕真问题开展有深度的探究式学习,最终形成了
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园应综合利用各种资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件;应充分利用自然环境资源,扩大幼儿生活和学习的空间。”我园有一条海棠大道,无论是晨间锻炼、户外游戏还是午后散步时间,孩子们总喜欢在海棠树下嬉戏玩耍,因而对海棠的兴趣也愈发浓厚。于是我们充分利用这一资源对课程进行了合理架构,并开展了关于海棠的系列探究体验活动。 课程,源于幼儿经验的呼唤 春暖花开之际
热爱探索和冒险是孩子的天性,高空滑索就是释放孩子天性、让孩子尽情体验“冒险”乐趣的最佳载体之一。孩子们在游戏中挑战自己,能够获得满足感、成就感,并对其自信心的建立大有裨益。幼儿园野战区的高空滑索安装完毕已有一段时间了,经过了一个暑假,升入中班的孩子们也长大了不少,户外游戏时,孩子们对野战区的高空滑索产生了浓厚的兴趣。 媛媛挑战高空滑索 媛媛率先站上了高台,准备往下滑,仿佛在说:
自从孩子们升入大班,来到新的活动室,便对活动室的一切萌发了强烈的新鲜感和好奇心,尤其是活动室里完全不一样的床——它是由几根木柱作为支撑,架空起的木制榻榻米。床下的空间布置了几个活动区,床的正面用高高的木制栏杆作为防护。这种床最吸引孩子们的还是它拾级而上的木制楼梯,孩子们喜欢扶着栏杆爬上爬下,不一样的床为他们带来了不一样的刺激和体验。来到户外建构区,孩子们便不约而同地想到了活动室里不一样的床,并计划
杂技表演进校园啦!在“不莱梅的四个音乐家”杂技表演中,大二班的孩子们对杂技演员玩“滚筒”感到非常好奇,也想在滚筒上自由行走,他们能挑战成功吗?安吉游戏精神提到:“要放手把游戏的自主权还给幼儿,让幼儿在自主、自由的真游戏中,去获得经验、形成想法、表达见解、完善规则。”那么,大二班的孩子们会和滚筒有着怎样的较量呢?于是,带着期待,孩子们与滚筒的故事拉开了帷幕。 1初次与滚筒相识 一场关于“滚筒”的
《幼儿园管理量表》是由美国麦考密克早期教育领导力中心的特丽·N·塔兰博士(Dr.Teri N.Talan)和葆拉·乔德·布卢姆博士(Dr.Paula Jorde Bloom)研发并修订,采用7分制的评分标准,包括人力资源发展、人事成本与分配、幼儿园运营、儿童发展测量、财务管理、幼儿园规划与评估、家园合作、市场营销与公共关系、现代科技和员工资格10个测量维度,内含25个测量条目,每个条目均含有具体的
设计意图:《田鼠太太的项链》这本绘本内容有趣,富有一定的生活哲理。大班幼儿已经具备一定的分析、判断和推理等思维能力,他们能够运用已有的生活经验和认知经验,积极参与问题讨论,并对生活中一些事件和现象进行“对与错”“行与否”的判断与选择。在整个活动中,幼儿运用倾听、讨论、辩论等多种学习方式,感受并理解作品内容,在学习过程中获得各种体验,积累语言学习经验,激发语言学习的积极性、主动性和创造性,最终成为“
设计意图:《猜猜看——谁做了什么?》是本无字书,书中没有文字和人物,而是用一串串脚印把所有画面故事串联了起来。这是一本需要反复阅读的书,因为每一次阅读都有不同的感受,读者需要前后联系来推理发现找寻问题的答案,从而揭示“谁做了什么”。大班幼儿的好奇心和求知欲都很强,对周围的事物都特别感兴趣,因此我开展了此次活动,以期有效锻炼幼儿思维的连贯性,提高幼儿的逻辑思维和推理能力,促使幼儿获得自主阅读的方法和
设计意图:在户外沙水区,幼儿用小帆船、剖面管道、支撑底座等材料进行游戏。教师将整个游戏过程拍摄成视频供幼儿观看、回顾自己的游戏经历,师幼通过交流讨论、操作体验发现小帆船的滑落与坡度、支撑底座、水量之间的关系。活动中,教师初步梳理出幼儿现存的问题,从第一个视频中思考“小船为什么能滑下来”到第二个视频中观察“有了斜坡小船为什么不能滑下来”,再到第三个视频“同样高的底座,小船能滑下来吗”以及最后一个视频
设计意图:《臭蚊子嗡嗡嗡》这首童谣曲风幽默风趣、节奏清晰明了,在日常生活中幼儿比较熟悉蚊子及其习性特点,这为孩子们创造性地进行肢体表现做好了铺垫。一场从日常生活中拍蚊子这件小事演变而来的音乐游戏,激发了孩子们参与音乐游戏的兴趣,使其体验到了同伴合作游戏的快乐。教师则运用多种教学手段引导孩子们在游戏中体验、探索、表达和合作,充分领略音乐游戏的乐趣。 活动目标:1.欣赏并感知音乐,理解音乐所表现的内
设计意图:俗话说“少成若天性,习惯成自然”,从小养成的良好习惯便犹如天性一样坚不可摧。马上就要上小学的大班幼儿,非常需要一个独立的学习环境。经过前期调查,我发现大部分幼儿都有自己的小书桌,也有一部分幼儿没有专属的书桌,无论是目前已经有书桌的幼儿,还是没有书桌的幼儿,他们都愿意自己设计一张喜欢的书桌——幼儿通过设计自己心中的书桌,激发对学习的热情,并为将来的小学生活奠定坚实的基础。 活动目标:1.
设计意图:我们在班级民族文化体验区提供了不同特点的民族服饰,区域活动中幼儿总是兴趣盎然地讨论着这些衣服上形态不同的花纹和图案,对图案和纹样展开丰富的想象和讲述,并通过观察发现图案的排列具有一定的规律和特点。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:“教师要引导幼儿了解优秀的传统文化,感受和体验传统文化的独特魅力。”因此,我们以幼儿的兴趣点为主要学习内容,展开了中国传统纹样的探究之旅。 活动目标:1.了
启航循环水系是我园刚刚建成的户外游戏场地,此水系是集空中长廊、码头、水渠、小桥为一体的环形循环生态水系,春夏秋三季,孩子们在这里划船、玩水,冬季在这里溜冰、滑雪。水池中不注入水流时,长长的环形水槽就成为了孩子们的趣味“赛车道”,他们骑着脚踏车或滑板车在“赛道”上你追我赶,玩得不亦乐乎。 阳春三月,春暖花开,我和孩子们一起把水系设施打扫干净,并在池内放好水,和孩子们商讨后,决定向水系内投放泥鳅。就
螺母积木是由螺丝、螺母、各种长短不一带槽的木板以及各种部件组成的积木玩具,可移动、可组装。幼儿在玩螺母积木的过程中能够很好地提高合作意识以及想象力、创造力。 经过几天的探索,班里幼儿对螺母积木的连接技巧已经轻车熟路了,其搭建和组装水平也有了很大的提升。今天做计划时,旭旭说:“我们想给机器人做一台战车。” 旭旭在一旁组装着机器人,正正和翰翰商量着如何组装战车。正正说:“我们组装个大战车,中间一块
文文是一个随父母来这里就读的孩子,她每天早晨总是撅着嘴、皱着眉、拖着两条沉重的双腿走进教室,一副不情不愿的样子。你和她聊天,她没有任何反应,只是一味地低着头,一声不吭;你牵着她的手,让她坐在椅子上,她言听计从,然后呆呆地坐在那儿,沉浸在自己的世界中…… 1.亲切交流明缘由。“我家孩子怎么样呀?”“其他都不错,就是不爱说话,很少和同伴、老师交流。”“老师,这不怪孩子,不是我家宝贝不好。”“老师,我
多一句赞美,就多一棵茁壮的幼苗;多一份赏识,就多一个成功的希望。 ——前言 熊宝,一个聪明、可爱的小男孩。从小班到大班,辗转去过好几个幼儿园,最后来到了西安经开第一幼儿园。在班级中,他总是喜欢与同伴讨论有关军事的各种话题,小朋友们也非常感兴趣,他也有自己的好朋友。在户外活动时,他特别喜欢挑战一些危险的游戏,如:单脚踩在跷跷板上自由晃动、爬到滑梯上最高的地方往过翻、和小朋友们在草地上玩翻滚的游戏
近日,教育部在江苏南京召开2024年教育督导重点工作部署会暨义务教育优质均衡发展督导评估工作推进会。教育部党组成员、副部长、总督学王嘉毅出席会议并讲话。 会议指出,2023年教育督导战线紧紧围绕中心工作,在学前教育普及普惠、义务教育优质均衡发展、“双减”、教师工资“不低于”等方面发挥了重要作用。紧紧围绕教育教学改革,在加强对党的领导和立德树人、促进学生全面发展和身心健康、加强教师队伍建设和提升教