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中国远程教育

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2024年05期

广播电视教育专业理论刊物。介绍国内外广播电视教育现状，交流办学经验，开展电大教育理论和探讨。主要栏目有学术论坛、国际论坛、开放学习、实践探索、信息化教育、技术应用、媒体聚集、新闻观、专家论坛、学习化社会等。

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中国式教育现代化 | 融创教育：数智技术赋能新质人才培养的实践路径

中国式教育现代化 | 融创教育：数智技术赋能新质人才培养的实践路径

摘要：新质人才作为新质生产力中最为活跃且至关重要的组成部分，需要具备技术思维、复合思维与创变思维，不断创造新的生产力，为科技创新与产业变革提供强大智力支持。培养新质人才，需要构建新质教育体系。融创教育作为数智技术赋能的新质教育，是在真实劣构问题的驱动下，通过工具系统、内容体系、思维方式等层面的深度融合，催生创造性思想理念和问题解决方案，塑造超学科心智结构，实现知能体系的实践转化与跨界融合，促进
教育基本理论 | 新质生产力驱动新时代教育变革：逻辑、方向与因应

教育基本理论 | 新质生产力驱动新时代教育变革：逻辑、方向与因应

摘要：新质生产力是一种相较于传统生产力而言的先进的新型生产力形态。新质生产力发展必然带来人的发展形态的历史性超越，进而驱动新时代教育的普遍性变革，其中四个变革方向尤为重要：强调人与自然和谐共生的教育价值观建构，凸显情感能力、创新能力和数智技术能力协调发展的人才培养规格升级，注重科技知识、道德知识与生态知识交叉融合的教育知识结构调整，以及契合新型生产关系的教育共同体构建。因应新质生产力发展的时代
教育政策与治理 | 发起方式与政策空间：职业教育政策试点的分析框架

教育政策与治理 | 发起方式与政策空间：职业教育政策试点的分析框架

摘要：职业教育政策试点是部分地区先行先试、积累职业教育改革经验的重要方式。在由中央政府指定发起的职业教育政策试点中，中央政府是主要的发起者和推动者，而在由地方政府自主发起的职业教育政策试点中，地方政府虽然拥有一定的政策空间，但其行动策略也深受中央政府的影响。依据职业教育政策试点的发起方式和地方政府政策空间大小，可以将职业教育政策试点区分为指令型试点、授权型试点、探索型试点、开放型试点四种理想模
科技赋能教育 | 互联网教育的发展模式研究

科技赋能教育 | 互联网教育的发展模式研究

摘要：以教与学行为“时空分离”作为本质特征的互联网教育是一个学生、教师、管理者多主体参与的复杂系统，各主体间的教育利益关系交织构成了系统发展的规律与模式。从三类主体在互联网教育中的利益要点出发，本研究梳理了主体间的长期与短期利益关系，并在此基础上构建了以利益关系为线索的三方三策略非对称式演化博弈模型。利用“李亚普诺夫第一方法”，本研究对演化模型中的进化稳定策略进行了数值分析，以之为依据总结了互
科技赋能教育 | 如何评价教育数据应用绩效？

科技赋能教育 | 如何评价教育数据应用绩效？

摘要：教育数据是推动教育数字化转型的动力引擎，是推动教育高质量发展的重要抓手。在此背景下，我国各地区正大力推展教育数据应用项目，充分发挥教育数据在教育治理、教育教学以及教育评价等方面的重要潜能。然而，目前关于教育数据应用的实践效果缺乏系统评估，导致教育从业者难以准确了解教育数据应用的实际效果、资源配置等实践情况。因此急需一套科学有效的评价体系。基于此，本研究立足教育数据应用绩效的内涵和评价意义
科技赋能教育 | 面向问题解决的成人在线课程设计及应用研究

科技赋能教育 | 面向问题解决的成人在线课程设计及应用研究

摘要：在职成人学习强调问题解决能力培养，尽管已有研究从不同方面对成人在线课程设计提出了建议，但尚未针对问题解决等高阶认知能力发展提出课程设计框架。本研究基于深度学习视角，从“认知—交互—情感—活动—环境”五个维度构建了面向问题解决的成人在线课程设计框架，并在真实教学过程中探究其对成人问题解决能力发展的有效性，通过路径分析探究各维度如何影响成人问题解决能力发展。提升问题解决能力需要成人学习者在课
科技赋能教育 | 基于知识结构化程度与学习者在线学习成熟度的在线学习分类研究

科技赋能教育 | 基于知识结构化程度与学习者在线学习成熟度的在线学习分类研究

摘要：随着教育数字化的加速推进，在线学习已成为当前和未来教育的重要组成部分，多种实践样态正在快速发展。作为一个专业化实践领域，在线学习由哪些基本类型构成？对这一问题的研究是帮助教师根据不同情境选择合适的在线学习模式，从而有效设计在线学习、保障高质量学习发生的关键。本研究在分析在线学习实践发展趋势、分类研究的基础之上，基于交互距离理论，从知识结构化程度和学习者在线学习成熟度两个维度构建在线学习分
科技赋能教育 | 基于多元评价的混合式协作学习效果实证分析

科技赋能教育 | 基于多元评价的混合式协作学习效果实证分析

摘要：混合式协作学习作为协作学习与混合学习的有机融合，成为未来教育发展的重要可能方向，而如何评价和验证其学习效果是该研究领域的重要议题。研究以教育技术学专业课程“教育信息化理论与实践”为载体，基于多主体、多维度、多方法有效混合的多元评价方式，评测学生完成混合式协作学习任务的过程与结果，并采用准实验的方法探究其学习效果。研究结果表明：1）混合式协作学习的持续开展对学生的学习投入水平、小组人工制品

中国远程教育

目录

中国式教育现代化 | 融创教育：数智技术赋能新质人才培养的实践路径

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教育基本理论 | 新质生产力驱动新时代教育变革：逻辑、方向与因应

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教育政策与治理 | 发起方式与政策空间：职业教育政策试点的分析框架

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科技赋能教育 | 互联网教育的发展模式研究

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科技赋能教育 | 如何评价教育数据应用绩效？

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科技赋能教育 | 面向问题解决的成人在线课程设计及应用研究

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科技赋能教育 | 基于知识结构化程度与学习者在线学习成熟度的在线学习分类研究

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科技赋能教育 | 基于多元评价的混合式协作学习效果实证分析

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过往期刊

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