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卷首语 | 以教育家精神涵育职业教育领域的教书育人大先生
卷首语 | 以教育家精神涵育职业教育领域的教书育人大先生
党的十八大以来，习近平总书记高度重视教师队伍建设，作出了一系列重要指示批示，强调把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓，对教师队伍建设提出殷切希望和全面要求。2023年教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代表，首次提出了中国特有的教育家精神，从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求6个方面，为职业教育领域培养时代需要的大先生指明了前进方向。 2024年9月
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专题研究·教育家精神 | 教育家精神的“职教拼图”:基于黄炎培职业教育奖获得者的扎根研究
专题研究·教育家精神 | 教育家精神的“职教拼图”:基于黄炎培职业教育奖获得者的扎根研究
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专题研究·教育家精神 | 教育家精神引领下的职教援疆模式创生与特色彰显
专题研究·教育家精神 | 教育家精神引领下的职教援疆模式创生与特色彰显
摘要：职业教育援疆是落实国家治疆方略，推动新疆地区教育发展的重要举措。随着援疆工作的深入推进，职业教育援疆理念也从“资源输血”“经济推动”走向“特色发展”，充分挖掘新疆职业教育自身发展的潜力，利用自身优势资源进行特色化建设，以特色带动整体，促进教育质量整体提高。基于特色发展理念，以教育家精神为引领，天津职业技术师范大学开展了职业教育援疆支教的实践探索、理论研究和经验总结，形成了“两核三重三层”的援
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专题研究·乡村振兴与职业教育 | 农业职业教育赋能乡村振兴的人才培养困境与推进策略
专题研究·乡村振兴与职业教育 | 农业职业教育赋能乡村振兴的人才培养困境与推进策略
摘要：文章从农业职业教育创新育人的视角，分析了农业职业教育发展中面临的人才匮乏、综合素养不高，产教难融、科创动力不足， 体系不全、育人模式滞后等困境问题;基于“项目+平台”，探索了“文化引领、‘双融’驱动、校村合作”的人才培养路径;构建了“耕读立德、产才融合、多元协同”的创新育人模式。以期为农业职业教育赋能乡村振兴培育创新型农业技术技能人才，提供推进策略。 关键词：农业职业教育;乡村振兴;“双融
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专题研究·乡村振兴与职业教育 | 新农科背景下农业类高职院校产学研协同育人模式构建
专题研究·乡村振兴与职业教育 | 新农科背景下农业类高职院校产学研协同育人模式构建
摘要：新农科建设背景下，产学研协同育人有利于农业类高职院校和企业、科研院所充分发挥各自的资源优势，深度融合，共同发展。在研究新农科建设对农业类高职院校产学研协同育人提出的新内涵、分析其面临的新困境基础上，从产学研协同育人的目标、原则、内容、主体和举措五个方面，构建农业高职“12345”产学研协同育人新模式，为培养新农科所需的高素质技术技能人才提供借鉴与指导，为我国实现乡村全面振兴提供人才支撑。
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专题研究·乡村振兴与职业教育 | 职业教育助力乡村文化振兴的路径研究
专题研究·乡村振兴与职业教育 | 职业教育助力乡村文化振兴的路径研究
摘要：职业教育的类型特性决定了其与乡村文化振兴是耦合共生、互融互促的关系，服务乡村文化振兴是职业教育的关键责任。文章分析了乡村文化振兴相关概念的内涵与外延，梳理了职业教育与乡村文化振兴的内在逻辑与联系，剖析了当前面临的现实困境，以贵州民族地区乡村为例，提出职业教育助力乡村文化振兴的路径，为我国乡村文化振兴提供基于职业教育视角的有益参考和启示。 关键词：职业教育;文化振兴;实施路径;贵州民族地区
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专题研究·乡村振兴与职业教育 | 职业教育赋能脱贫农户共同富裕:自我发展能力的视角
专题研究·乡村振兴与职业教育 | 职业教育赋能脱贫农户共同富裕:自我发展能力的视角
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职教管理 | 现场工程师类型人才内涵特征、培育框架与推进策略
职教管理 | 现场工程师类型人才内涵特征、培育框架与推进策略
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