随着中国职业教育发展水平的不断提升,越来越多的职业院校和企业开始将目光投向海外,探索职业教育国际化的新路径。在全球化时代,职业教育的国际化不仅是提升教育质量的必然要求,也是推动经济社会发展的重要途径。通过加强职业教育宣导,中国职业教育将在国际舞台上展现更大的作为和影响力,为全球职业教育的发展贡献更多的智慧和力量。然而,“职教出海”并非一蹴而就,其中一个关键环节便是职业教育宣导。 职业教育宣导在职
摘要:2018年柬埔寨鲁班工坊揭牌建立以来,天津中德应用技术大学作为柬埔寨鲁班工坊的中方核心力量,深度参与建设,收获显著成果。文章从学校与行业、企业间深厚的历史亲缘性、培训领域的丰富经验,以及国际合作基因的传承与发展等维度,深入剖析学校建设鲁班工坊的坚实基础与独特优势。在工坊建设过程中,学校始终将鲁班工坊的高质量发展视为己任,明确自身在建设中的核心角色,从而开展了系列实践创新:建立“真题真做”的校
摘要:培养能工巧匠、大国工匠是国家赋予职业教育的光荣使命。文章提出以工程实践创新项目(EPIP)教学模式推进职业教育课程改革与课堂教学改造,探讨了全面推进EPIP教学模式对培养现代工匠的必要性,提出了以修订课程标准、优化实训基地建设、打造教师团队、改善教学评价等行动策略,凸显课堂教学新形态。 关键词:工程实践创新项目(EPIP)教学模式;职业教育;课程改革;课堂教学;新形态 中图分类号:G71
摘要:探索契合现场工程师培养的教学模式,是提升我国现场工程师培养质量的重要任务。工程实践创新项目(EPIP)教学模式在人才培养理念、教育教学方式、专业教学实践等方面与现场工程师培养高度契合。在EPIP理念下,现场工程师培养的价值意蕴主要包括情境化的工匠精神创新培育、综合化的工程实践能力养成、协同化的校企双元主体联动和国际化的人才培养标准对接。需要从创设多维教学情境、打造真实项目教学、推进校企深度协
摘要:在新时代背景下,民族地区职业教育积极深化国际交流与合作,通过广泛招收国际学生、促进师生互访交流、开展合作办学项目、推进对外援助计划、设立应用外语专业、搭建国际交流平台六大办学实践举措,大大提升了民族地区职业教育对外开放水平。这些国际交流与合作实践展现出了三大显著特点:鲜明的民族地缘区域特色、多元化的合作层次与形式和显著的民族特色文化交流合作。文章结合民族地区职业教育发展实际,从树立国际化思维
摘要:高职教育国际化是我国经济社会高质量发展的重要组成部分。人才培养是高职教育国际化高质量发展的重要抓手。通过对相关数据统计分析发现,湖南省高职教育国际化人才培养成绩斐然,但也存在国际化整体水平不高、缺乏国际化人才培养高质量发展的顶层设计、国际化活动效率不高及国际化师资数量短缺等问题。建议从完善顶层设计、推进国际化师资队伍建设、多渠道提升湖南省高职教育国际影响力及深化留学生教育教学改革等方面实施改
摘要:社会组织能够弥补多元主体治理现代职业教育过程中的政府失灵和企业失责等问题,从第三方的角度完善与优化现代职业教育治理体系。然而,当前我国社会组织在参与现代职业教育治理过程中还存在着制度性障碍、治理能力不足、与政府边界模糊不清等问题。为此,应推动社会组织参与现代职业教育治理法制化,提升社会组织参与现代职业教育治理的能力,建立现代职业教育治理体系中“政府—社会组织”合作伙伴关系模式,鼓励社会组织进
摘要:从博弈论的视角来看,校企合作是学校和企业在各自利益最大化的条件下进行的合作与非合作博弈过程。运用博弈思维,分析了校企合作的理论内涵,阐述了校企合作的动态演变过程,提出了学校主动建立合作基础、搭建利益分配框架、动态调整合作策略,以及企业更新认知、积极投入、深度参与的校企合作实施建议。 关键词:合作博弈;非合作博弈;职业教育;校企合作;利益分配 中图分类号:G718 文献标识码:A
摘要:职业教育高质量发展需要加强质量文化建设。基于黄炎培职业教育思想,从强调社会化的设科、科学化的管理、做学合一的教学、培养道德素养的训育四个方面提炼总结出旨在实现“为己谋生、为国服务”的职业教育质量文化体系。在黄炎培思想的引领下,中华职业学校在设科、管理、教学和训育四个维度多措并举,办学取得成效,学生出路较好。该校的实践证明了黄炎培职业教育质量文化体系对职业院校质量建设具有借鉴意义,同时也需与时
摘要:劳动教育不仅是培养学生劳动知识和技能的重要途径,更是学生全面发展的重要保障。文章从理论基石、现实考量和实践路径三重维度深入探讨数字时代高职院校劳动教育的内涵。在数字时代,高职院校劳动教育面临劳动价值偏离、数字技术应用遇阻和评价机制不完善等现实困境。为推动劳动教育的数字化发展,高职院校需要建设数字时代劳动教育的课程体系、培养以劳育人的劳动价值导向、构建多元化的劳动教育评价体系,以推进劳动教育的
摘要:高职院校“双师型”教师专业发展既是顺应高等职业教育高质量发展的必然选择,也是满足高职院校“双师型”教师个人职业发展需求的有效途径。助力高职院校“双师型”教师专业发展的关键在于激发教师的内生动力。聚焦高职院校“双师型”教师专业发展内生动力的内涵及构成,从身份认同、专业情怀和主体意识三个向度阐明“双师型”教师专业发展内生动力的现实困境,提出通过文化建构,增强高职院校“双师型”教师身份认同;理念转
摘要:从高品质内涵出发,结合高职院校特点,提出高职高品质劳动教育课堂应具备生命化、职业化、多样化、协同化等特征。高品质劳动教育课堂建设需要教学评价的参与。然而,当前高职劳动教育课堂评价存在评价理念功利性、评价内容遮蔽职业性、评价范畴片面、评价主体单一的问题,阻碍了高品质劳动教育课堂建设。基于此,提出“一核二融三维四协同”的高职劳动教育课堂评价策略,即以“学生生命成长”为核心,融合“专业劳动、职业劳
摘要:推进高等职业教育与其他类型高等教育之间的协同创新,是新时代教育整体改革的关键。瑞士为缓解高层次技能人才短缺问题,着力开展高等职业教育改革,旨在将其重塑为高校教育体系中有吸引力、不可或缺、等值的组成部分。具体措施包括:设置职业学士/硕士学位,建立机构认证与名称保护制度,透明教育路径转换规则,加强与应用科学大学合作,完善法律融资制度。我国高等职业教育在职业教育、高等教育、继续教育协同创新进程中应
摘要:《家庭教育指导者专业标准》是家庭教育指导者专业培养、准入考核、发展培训的重要依据。由于实践情况与构建历程不同,中美专业标准在基本原则、内容框架和理论基础等方面都具有差异。中国基于专业伦理与道德、专业理念、专业知识和专业技能四个维度构建了家庭教育指导者专业标准的基本内容,美国则依据家庭生活教育内容构建了十个相关维度。研究认为,中国应考量家庭教育指导工作实际需要进行理论深化,进一步审思标准的基本
摘要:印度职普融通由来已久,相继经历了初步探索时期、稳定发展时期和加速推进时期。分析印度职普融通发展经验可以发现,印度以政府作为推进职普融通发展的主导力量、以课程作为实现职普各学段渗透融通的载体、以职业本科教育作为推进职普融通的重要手段、以资格框架为指引纾解职普融通的衔接困境,通过采取一系列举措推进职普融通发展并取得了显著成果。 关键词:职普融通;印度;职业教育 中图分类号:G719 文
摘要:中国近代职业教育随着城市现代化的发展而兴起、完善并日臻成熟,应城市发展需求而不断革新,同时亦推动城市向前进步。从洋务学堂之“制造工艺”,实业学堂之“民用经济”,到实用学堂之“社会需求”,职业教育的办学宗旨从自强求富变为获取生活幸福,从借鉴效仿国外到结合地情酌情兴办,现代化前沿城市天津与上海走出了各具风格的职业教育发展之路。文章以新式教育兴起之地的天津与上海为例,比较两地职业教育发展的差异之处