全部分类/
教育教学/
中小学课堂教学研究

中小学课堂教学研究

2024年01期

扫码免费借阅

课堂评论 | 语文单元整体教学的基本内涵与实施路径探析

课堂评论 | 语文单元整体教学的基本内涵与实施路径探析

【摘要】单元整体教学作为落实核心素养的重要途径，在语文教育领域受到了广泛关注。但当前的语文单元整体教学效果仍有待提升，教学难以突破“单篇课文叠加、以单篇课文精讲为主”的局面，根本原因在于教学没有凸显单元“整体性”。语文单元“整体性”教学，首先要坚持以核心观念为统领，强调“有核心”；其次要设计互相关联的单元学习活动，做到“结构化”；最后要让学生经历必要的学习过程，保证“完整性”。这样才能将单元整体
课堂研究 | 基于“文化体验式学习循环”发展文化意识的高中英语单元教学实践

课堂研究 | 基于“文化体验式学习循环”发展文化意识的高中英语单元教学实践

【摘要】针对当前高中英语指向文化意识发展教学实践存在的诸多问题，文章基于课程标准对文化知识教学的指导，借鉴“文化体验式学习循环”教学理念，提炼出单元整体教学中发展学生文化意识的策略：依托单元主题，以语篇文化内涵和学情为基础，明确文化意识发展需求；以主题大小观念为引领，搭建单元文化意识发展框架；以语言大小观念为抓手，促语言、文化、思维协同发展；以体验式学习活动为途径，构建发展文化意识循环圈；以教、
课堂研究 | 从知识走向思维：小学数学结构化教学的“破与立”

课堂研究 | 从知识走向思维：小学数学结构化教学的“破与立”

【摘要】课程改革在不断深化，关于结构化教学的探索和实践也在持续深入。文章指出当前小学数学结构化教学的不足，提出深入开展结构化教学的几点对策——起、承、转、合，即以核心概念为统领促进目标结构化，以主题任务衍生促进内容结构化，以高通路的迁移促进方法结构化，以深度学习体验促进思维结构化，形成以学生认知结构化为核心，以目标、内容、方法、思维为要素的新时期结构化教学的基本样态，引领学生从知识学习走向思维进
课堂研究 | 中学生物学概念模型的理解与实践价值

课堂研究 | 中学生物学概念模型的理解与实践价值

【摘要】生物学概念模型作为概念与模型有机结合的产物，回应了如何培育学生科学思维的问题。本文基于概念与模型的整合，重点剖析了生物学概念模型的内涵与表征，生物学概念模型的构建与实践价值，并结合案例依次从合取、析取、关系三个层面分析了概念模型的内在结构。概念模型对新时代中学生物学教育改革有着十分重要的价值与启示，主要体现在概念模型的构建能转变学生的学习观念，培育学生的科学思维，加速学生学习方式的转变和
课堂研究 | 培育核心素养的物理跨学科实践活动优化策略

课堂研究 | 培育核心素养的物理跨学科实践活动优化策略

【摘要】物理跨学科实践活动应聚焦学科育人和核心素养培育。跨学科实践可以先初步设计活动方案，然后再不断优化、提升，使其能更好地促进学生学科核心素养的发展。物理跨学科实践活动的优化策略有挖掘跨学科实践活动的核心素养目标，模拟真实问题解决的活动过程，设计与核心素养目标一致的评价方案。【关键词】跨学科实践；物理；活动优化；核心素养；学科育人《义务教育物理课程标准（2022年版）》（以下简称“新课
课堂聚焦 | “变”与“不变”：《祝福》教学解读新视角

课堂聚焦 | “变”与“不变”：《祝福》教学解读新视角

【摘要】语文课堂的阅读教学不能因为单元整体教学和群文阅读教学而忽视了对单篇文本，尤其是经典文本的深入阅读。以经典小说《祝福》为例，教师出于教学目的并结合个人阅读感想，参考名家的专业解读，提炼出“变”与“不变”一组关键词作为引导学生深入文本的主线索，并由此统摄情节梳理、人物形象分析、主旨解读等教学内容，最终达到以简驭繁、以少统多的教学设想，在一定程度上实现经典文本常教常新的教学预期。【关键词】
课堂聚焦 | 义务教育阶段中美“技术与工程”内容比较研究

课堂聚焦 | 义务教育阶段中美“技术与工程”内容比较研究

【摘要】作为STEM教育的重要组成部分，技术与工程教育是培养创新人才的重要途径。为了系统了解技术工程素养的内涵以及技术工程教学在不同维度和学习阶段的表现，可以将我国2022年版科学和信息科技两个学科的课程标准与美国2020年版《技术与工程素养标准：STEM教育中技术与工程的作用》作为研究对象，基于已有研究中成熟的技术工程素养评价框架进行内容比较。两国文件在三个评价领域和三个实践维度均表现出一定的
课堂聚焦 | 基于学科大概念的小学数学单元整体教学设计

课堂聚焦 | 基于学科大概念的小学数学单元整体教学设计

【摘要】文章从学科大概念的内涵入手，分析了学科大概念统摄下单元教学的价值，构建了单元整体教学的设计流程。基于此，文章以“圆柱和圆锥”单元教学为例，重构知识体系，分析单元目标和学情，设计教学评价，开展教学活动，实现教师专业发展和学生学科核心素养发展的双重价值。【关键词】大概念；单元整体教学；圆柱和圆锥；教学设计一、引言《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标
课堂聚焦 | 中华优秀传统文化视域下的小学数学单元整体教学设计

课堂聚焦 | 中华优秀传统文化视域下的小学数学单元整体教学设计

【摘要】中华优秀传统文化在小学数学教学中具有多方面的价值。在教学内容的把握方面，可以为教学顺序的确定与核心内容的提炼等提供启示；在教材内容的分析方面，可以为教材编排的合理性和教学框架设置的科学性等提供参考；在单元整体教学的设计方面，可以为整体目标的制订及围绕整体目标的分课时教学活动设计提供方向。文章指出，教师应以严格审慎、宁缺毋滥的态度，将中华优秀传统文化融入小学数学单元整体教学设计与实施的各个
课堂聚焦 | 小学语文素养本位单元设计的内涵、理据与实施

课堂聚焦 | 小学语文素养本位单元设计的内涵、理据与实施

【摘要】作为新课程标准背景下统整资源的一种育人构思，小学语文素养本位的单元设计围绕立德树人的根本任务，倡导语文教学从知识本位转向素养本位，通过化零为整的方式助力学生掌握整体内容；借助真实情境，推动学生自主学习。单元设计还诠释了学科核心素养的新意蕴，践行全面育人的实践指向：通过研读教材，掌握单元整体脉络；通过精准设计，明确单元育人目标；通过有效评价，驱动单元设计良性发展。根据这一观念设计的单元教学
课堂聚焦 | 基于“阅读—讨论—写作”模式的小学英语读后续写教学策略探析

课堂聚焦 | 基于“阅读—讨论—写作”模式的小学英语读后续写教学策略探析

【摘要】读后续写作为英语促学的有效手段，近年来备受关注，但在实施过程中往往因读和写的关联程度不高导致最终效果不理想。文章结合具体教学实践，在“阅读”和“写作”中增加“讨论”环节，尝试运用“阅读—讨论—写作”模式设计逐层深入的学习活动来打通读写壁垒，提高读后续写的实效性：以“阅读”为始，深入解读文本；以“讨论”为续，深度链接读写；以“写作”为终，实现迁移创新。【关键词】读后续写；“阅读—讨论—
课堂聚焦 | 非连续性文本阅读学生易错成因及教学对策

课堂聚焦 | 非连续性文本阅读学生易错成因及教学对策

【摘要】非连续性文本是英语阅读测试的重点。随着数字时代的到来，文本呈现出明显的多模态化和多元化特征，对学生的阅读素养提出了更高的要求。文章以沿海S市小学五年级学生为研究对象，利用SOLO理论对受试对象在TSA非连续性文本阅读测试中的表现进行分析。结果显示：学生具备语言基础知识，在低层级区间思维表现较好，但“看”的能力和信息换模态表达能力欠缺，且社会语言知识发展滞后，层级区间思维难以跨越。这一发现
课堂聚焦 | 新课标视角下小学科学设计思维的培养实践

课堂聚焦 | 新课标视角下小学科学设计思维的培养实践

【摘要】设计作为小学阶段需要开展的实践活动及小学生需要具备的重要能力与思维方式，在《义务教育科学课程标准（2022年版）》中被多次提及。文章在对设计与设计思维进行课标和文献理解的基础上，对其能力要素组成和实践流程进行了梳理，明确了设计思维的培育方法与策略，并对不同目标视角下和跨学科视角下的设计思维课堂教学实践进行呈现与总结，为小学阶段开展设计思维的培养和促进学生核心素养的发展提供借鉴。【关键
课堂聚焦 | 情境化教学的功能、原则与设计实施

课堂聚焦 | 情境化教学的功能、原则与设计实施

【摘要】文章从吸引、探究、迁移、评价四个方面梳理了以学生学习为中心的情境素材功能价值，从真实性、精准性、活动性、情感性四个方面总结了以问题反馈为目的的情境活动创设原则，从为什么、怎么样、在哪里、是什么、谁等五个方面串联了情境化教学设计实施过程，建构出包含教、学、评三个层面的情境化教学体系，即情境化教学的“4E4A5W”系统模型。同时，以“化学肥料”教学片段为例，对情境化教学过程进行分析，为一线教
课堂聚焦 | 高中思想政治综合探究课的综合性设计与实施例谈

课堂聚焦 | 高中思想政治综合探究课的综合性设计与实施例谈

【摘要】综合性设计与实施是课程改革后实践高中思想政治综合探究课的基本要求。结合“方向决定道路道路决定命运”的综合探究课设计与实施案例，可以从“坚持探究议题的综合性”“把握探究内容的综合性”“突出探究情境的综合性”“推进探究活动的综合性”几个层面进行设计，帮助教师思考如何实施综合探究课的综合教学。【关键词】高中思想政治；综合探究课；综合性；设计实施随着新一轮课程改革的持续推进，强化学科内
特设专栏：新青年数学教师工作室 | 数学问题教学的内涵特征及实践路径

特设专栏：新青年数学教师工作室 | 数学问题教学的内涵特征及实践路径

【摘要】以问题解决为根本手段的数学问题教学一直都是数学教育的核心。本文通过对数学问题教学所蕴含的以情境生发问题、以互动促进问题提出、以反思贯穿问题解决等过程的内涵特征的透析，突显问题教学独特的育人特色。数学问题教学的实施有助于提高学生的抽象与概括能力，增强学生的创新意识和创新能力，提升思维品质。在遵循学生的认知发展规律的前提下，数学问题教学应遵从“发现问题—建构问题—解决问题—反思问题”的实施逻

中小学课堂教学研究

目录

课堂评论 | 语文单元整体教学的基本内涵与实施路径探析

课堂评论 | 语文单元整体教学的基本内涵与实施路径探析

课堂研究 | 基于“文化体验式学习循环”发展文化意识的高中英语单元教学实践

课堂研究 | 基于“文化体验式学习循环”发展文化意识的高中英语单元教学实践

课堂研究 | 从知识走向思维：小学数学结构化教学的“破与立”

课堂研究 | 从知识走向思维：小学数学结构化教学的“破与立”

课堂研究 | 中学生物学概念模型的理解与实践价值

课堂研究 | 中学生物学概念模型的理解与实践价值

课堂研究 | 培育核心素养的物理跨学科实践活动优化策略

课堂研究 | 培育核心素养的物理跨学科实践活动优化策略

课堂聚焦 | “变”与“不变”：《祝福》教学解读新视角

课堂聚焦 | “变”与“不变”：《祝福》教学解读新视角

课堂聚焦 | 义务教育阶段中美“技术与工程”内容比较研究

课堂聚焦 | 义务教育阶段中美“技术与工程”内容比较研究

课堂聚焦 | 基于学科大概念的小学数学单元整体教学设计

课堂聚焦 | 基于学科大概念的小学数学单元整体教学设计

课堂聚焦 | 中华优秀传统文化视域下的小学数学单元整体教学设计

课堂聚焦 | 中华优秀传统文化视域下的小学数学单元整体教学设计

课堂聚焦 | 小学语文素养本位单元设计的内涵、理据与实施

课堂聚焦 | 小学语文素养本位单元设计的内涵、理据与实施

课堂聚焦 | 基于“阅读—讨论—写作”模式的小学英语读后续写教学策略探析

课堂聚焦 | 基于“阅读—讨论—写作”模式的小学英语读后续写教学策略探析

课堂聚焦 | 非连续性文本阅读学生易错成因及教学对策

课堂聚焦 | 非连续性文本阅读学生易错成因及教学对策

课堂聚焦 | 新课标视角下小学科学设计思维的培养实践

课堂聚焦 | 新课标视角下小学科学设计思维的培养实践

课堂聚焦 | 情境化教学的功能、原则与设计实施

课堂聚焦 | 情境化教学的功能、原则与设计实施

课堂聚焦 | 高中思想政治综合探究课的综合性设计与实施例谈

课堂聚焦 | 高中思想政治综合探究课的综合性设计与实施例谈

特设专栏：新青年数学教师工作室 | 数学问题教学的内涵特征及实践路径

特设专栏：新青年数学教师工作室 | 数学问题教学的内涵特征及实践路径

过往期刊

中小学课堂教学研究

中小学课堂教学研究

中小学课堂教学研究

中小学课堂教学研究

中小学课堂教学研究

中小学课堂教学研究

中小学课堂教学研究

中小学课堂教学研究

中小学课堂教学研究

中小学课堂教学研究

中小学课堂教学研究

猜你喜欢

兴趣阅读·少年诗刊

Journal of Mechanics Engineering and Automation

青少年法治教育

孔子学院

现代职业教育·职业培训

现代职业教育·中职中专

高中生学习·高一版

大作文

南充市图书馆电子阅览室

南充市图书馆电子阅览室

新用户注册

注册成功

修改电子邮件